また、英語を話すということに対し流暢さや完璧さを求めるのではなく、常用語句と基本文型をすらすら間違わずに使えれば「話す」に関してはとりあえずよしとするくらいの気持ちで取り組むことも大切かもしれません

また、英語を話すということに対し流暢さや完璧さを求めるのではなく、常用語句と基本文型をすらすら間違わずに使えれば「話す」に関してはとりあえずよしとするくらいの気持ちで取り組むことも大切かもしれません。

確かにその程度の「話す」は慣れによる、常用句を中心とした言葉の再生産にすぎないのかもしれません。そしてそういう形で英語を話すことに不自由を感じない人も抽象的な思考になると、しゃべりながら「発展」させるということは途端に難しくなることも確かでしょう。

つまり人間にとっていままで覚えたりかつて考えたりした「辿った道」をもう一度復元するのはそれほど難しくありません。けれども辿りつつ、新しいものをつくったり、構築したりするという作業は大変困難であるというわけですですから英語学習を途中で挫折しないようにするためには、まず目指す状態を会話レベルの事は英語で思いついてそのまま話せるという程度にする方がいいのではないでしょうか。

息子が通う学校でも定期的にネイティブスピーカーが訪れて小学生達と交流を行なっているようです

恐らくこれは誰にとってもそんなに難しいことではないはずです。英語を頭の中にためていけば誰にでもできるようになることだと思います。（２３３７字）今、日本では小学校から英語教育を導入する動きが活発になってきています。

息子が通う学校でも定期的にネイティブスピーカーが訪れて小学生達と交流を行なっているようです。この時期の大部分の小学生は英語の歌を歌ったり、ネイティブスピーカーと交流するのは大好きです。

けれども中学に入って英語の「授業」が始まったとたん、「英語嫌い」になる子供は決して少なくありません。それはどうしてでしょう。英語に興味を持ち、楽しいと思っていた頃に子供たちが望んでいたものは英語の教科書にのっている英文を日本語に訳すことではなかったからではないでしょうか。

子供たちができるようになりたかったのは「英語で自分がいいたいことを話すこと」だったのだと思います。けれども残念ながら日本の中学校で行なっているような日本語で考えて、日本語にあたる英語の単語を英文法の知識で組み合わせるという授業を受けていてはいつまでたっても英語を話せるようにはならないと思います。

それどころか熱心に学校で習った通りに勉強を続ければ続けるほど、話したり、書いたりするときに変な英語になってしまう危険性が高くなりかねません。たとえば「山火事が起こった」というのを英語に訳す場合、日本の中学校での英語教育における優等生はどうするでしょうか。

残念ながらこのままではネイティブスピーカーには通じません