ですが、40％も50％も知らないことだらけではそれこそ手も足も出ないです

ですが、40％も50％も知らないことだらけではそれこそ手も足も出ないです。誰でも知っているはずのことをしっかり身につけておくと良いです。やさしい言葉にまごついたり、ためらったりしないように心がけることです。

私がここで言いたいことは、外国語を話すときにも、読むときでも、この小さいためらいが時には大きな障害にるかも知れないということなのです。あちらの言葉をこちらの言葉におきかえてる様でスムーズな会話にはならないです。

言葉に対して、ただちに反応出来る所まで練習をしておくのです。会話のときのみではなく、ひとりで読書する場合でも、いちいちつかえていたのでは、例えそれが数秒間ずつにすぎないとしてもきわめて非能率的です。

第２言語習得を考える際に切なものとして次の５つの要素があります

むずかしいことを覚える前に、やさしいこと、わかりきったことを確実に徹底的にものにすることです。こういう理由で、中学の教科書の徹底的な練習を実行してみて欲しいです。

第２言語習得を考える際に切なものとして次の５つの要素があります。まず１つ目に、学習の場面や状況です。学の語学クラスでの学習なのか、あるいは実際に店頭、レストラン、オフィスなどの目標言語が話されている場面での学習なのかということです。

２つ目は、どのようなインプットが学習者に与えられているかということです。例えば、母語話者が学習者用に話すスピードや使う文構造などをかなりやさしくしてる場合や、大切な情報を繰り返すなど、通常の自然な発話ではない状況におかれていないかなどが入ります。

また、教室での学習の場合、文法や文構造に重きをおいた内容なのか、それとも、コミュニケーションあるいは伝える意味に重点をおいたのかなどが考えられます。

３つ目の要素としては、学習者の個人差というものが考えられます。もとより、１つの学習スタイルがすべての学習者に適切で、必ず効果を発揮するとは考えられないのです。

人前で話したり演技をしたりするのが苦手な人、得意な人、人と話すのが大きでクラスメートを楽しませるのが好きな人、引っ込み思案で人前でうまく話せない人もいます